有些家长认为学习好就应该一直好，成绩只能上升，不能下降。 版权声明：本文著作权归原作者所有，奇番小编欢迎分享本文，您的收藏是对我们的信任，QFanW谢谢大家支持！
“高原现象”
学习的进程是螺旋式上升的，中间会有波折起伏。虽然学生很努力学习，但是，成绩可能一段时间停留在某个固定的水平上，有的甚至还下降。从心理学上来说，这种现象叫“高原现象”。
其特点表现为在学习能力形成的过程中，在熟练练习的中后期，技能的发展并不是像刚开始训练时逐步提高，而是往往出现进步的暂时停顿现象，在“暂停”之后，成绩又逐步上升。
这是因为随着学习的进展，知识的容量在增加，难度在加深，学习内容在发生变化。
譬如，小学三年级以后，学习由一二年级以概念认知为主向逻辑推理发展。这时候一些阅读基础差、思维方式跟不上的孩子，学习就会感到很吃力。前面知识不巩固，新知识无法固着，欠账越来越多，难以形成完整知识链。
很多家长会发现一二年级时，一些学习成绩很好的孩子，升到三年级总考七八十分了。这就是家长及老师所谓的“三年级现象”。同样，初二、高中有些同学也会出现“高原现象”。
有人把“高原现象”比作一道“坎儿”，顺利跨过去，则扬帆远航；跨不过去，这道“坎儿”很可能成为孩子学习掉队的开始，厌学的源头。
所以，家长一定要重视，学会心理预设，不管孩子多优秀，我们都要比自己最低的期望值再低一些，目的就是克服焦躁情绪，让自己冷静下来，给孩子们更多主动调整的自我发挥空间。
其次，找到学习过程中的兴趣点和兴奋点。孩子总有学的相对较好的学科，各学科之间互有关联，从一门学科举一反三而找到突破点，对于多数学生来说应该是一个捷径。
在学习策略制定中，不能只抓“短板”学科，弱项如果短时间不见成效，很容易更加灰心。要特别重视发挥“优势效应”，先观察孩子喜欢学习哪一科，找到孩子有优势、感兴趣的科目，集中力量，全力攻克这一科，建立自信心；之后，再攻破第二科……优科先行，以长带短，建立起自信心和自我价值感，然后顺势全面提升。
有个孩子多门功课不及格。有同学反映，他经常把小动物带到教室里捉弄别人。老师了解情况后,对他说:“听说你对小动物很有研究,现在班级准备成立一个小动物保护小组，请你当组长，你愿意吗?”他非常高兴，当场表示一定会把这项工作做好。
为此，他翻阅了很多有关的书籍和资料，一个月后，在老师的帮助下，他们开展了动物保护宣传讲座等活动，赢得了大家的一致好评。
这项活动的开展，使这个孩子对阅读产生了浓厚的兴趣，时间长了，也带动其他学科，不仅改掉了坏习惯,学习成绩也不断提高。
心理学研究表明，一个人通过学习而获得的知识、技能、态度、动机、品德都会向其他的情境迁移。如果孩子在学习科目中没有非常感兴趣的，那么，可以看看他在其他方面有没有感兴趣的事情。
通过孩子的特长和爱好，逐渐培养他们的自信和能力，并使他们对学习产生积极的态度。有效地帮助他们心理修复，使他们在今后充满激情和潜力的人生中找到一个自信的“支点”。
天津市心理学会会员 吕金勇/文
美术编辑 赵阿曼
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