奇番什么是SEL社会情感学习?

Wallace在演讲中说到，教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我觉知，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。

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什么是SEL？

     SEL是Social and Emotional Learning(社会情绪能力学习)的缩写。

SEL计划由一个国际性的机构CASEL(Collaborative for Academic, Social, andEmotional Learning，促进社会情绪能力学习合作组织)正式确定。从1994年确定至今，SEL计划已经由美国辐射到了包括欧洲、南美洲、北美洲、东南亚地区、大洋洲在内的全球众多的国家和地区。

儿童和成人通过学习知识、品质与技能，来理解和管理情感，设定和实现积极的目标，感受和表达对他人的同理心，建立和维护积极的关系，并做出负责任的决策（CASEL,2017）。SEL认为，最好的学习发生在相互支持的关系中，这种关系让学习变得富有挑战、充满参与感和意义（Jones,Bouffard, & Weissbourd，2013）。

SEL所提供的课程可以营造一种能够支持、巩固和拓展该项教学成果的环境，以使儿童在课堂内学习的知识能适应课堂内外的生活。SEL课程的宗旨在于培养有知识、有责任心且乐于助人的学生，让他们有维持良好人际关系的能力，为学生的学业成功、健康发展做好一生的铺垫。

SEL计划的愿景是家庭、学校和社区共同合作以促进儿童学习和生活的成功并支持所有儿童的健康发展。在这一设想中，参与终身学习的儿童和成年人都是具有自我意识、关心、紧密联系他人并且能够为自己的决定负责、建设性地参与社会活动，以使儿童和成人都能发挥其最大的潜能。

教育与推广

2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施SEL(Social and emotional learning，社会情绪能力学习，或译作"社交与情绪学习")的十大基本原则，开始在全球范围内推广 SEL计划。

在欧美等发达国家，截止至2011年，已有接近16年左右的教育领域实践的推广--SEL项目(又称SEL计划)。该项目由美国非赢利组织CASEL发起，旨在推行将SEL作为从幼儿园到高中教育的必修课程。截止至2005年，SEL项目已覆盖全球数万所学校:英国、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。

如:美国的伊利诺伊州制定了详细、全面的社会情绪能力(SEL)标准，覆盖从幼儿园到高中的各个年级:

小学低年级学生:要学会识别和准确表述自身情绪，并了解情绪如何引发行为

小学高年级学生:开设同理心课程，要求儿童根据非言语线索识别他人的感受

初中阶段学生:应当学会分析哪些东西会造成压力，哪些东西能激发出最佳表现

高中阶段学生:通过有效地倾听和交谈解决冲突，防止冲突升级，并协商出双赢的解决办法。

澳大利亚等国家，由政府机构设立项目，在全国的中小学、幼儿园对SEL计划进行推广与促进。

在一些国家和地区，社会情绪能力学习已成为一把无所不包的"保护伞"，囊括了性格教育、预防暴力、预防毒品、反校园暴力及加强学校纪律等项目内容(即:增加少年儿童的合作性)。社会情绪能力学习(SEL)计划的目的不仅仅是在学生中消除这些问题，还要净化校园环境，最终提高学生的学习成绩。这一结论是由CASEL的研究人员对一项大型SEL计划进行全面评估、综合分析之后得出的，该项研究对象样本为668人，涉及学前儿童、小学生、初中生、高中生。此项研究的发起人罗杰·魏斯伯格(Roger Weissberg)同时也是CASEL机构的负责人。

该研究发现，学生成就测验分数和平均学分绩点表明，SEL项目对他们的学习成绩起到了很大的促进作用。在参与SEL计划的学校，50%的学生成绩得到提高，38%的学生平均学分绩点有所提高。学生不良行为平均减少28%，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，学生出勤率有所提高，63%的学生明显表现出更积极的行为。

       SEL社会情感学习框架包含五种生活所需的核心技能来帮助儿童内在健康成长，成为一个内心有力量的未来公民，从而有能力驾驭自己的人生。这五种核心技能包括：

1. 自我意识（self-awareness）：能够准确地识别自己的情绪和想法，并能了解自己的情绪和想法是如何对自己的行为产生影响的。了解个人的优势和局限，保持自信、乐观和成长型思维模式。具体包括：识别情绪｜准确的自我知觉｜发现优势｜自信｜自我效能。

2. 自我管理（self-management）：能够在不同的情境下，有效的调节自己的情绪、想法和行为。有效管理压力、控制冲动和自我激励。建立并且努力实现个人目标。具体包括：控制冲动｜压力管理｜自我规范｜自我激励｜目标设定｜组织技能

3. 负责任的决策（Responsibledecision-making）：能够在综合考虑道德标准、安全性、社会规则、尊重他人以及不同行为造成的可能的结果的情况下做出建设性选择和决策。对不同行为结果进行现实评估，同时考虑到自我和他人的幸福。具体包括：确认问题｜分析处境｜解决问题｜评估反思｜伦理责任感

4. 关系技能（Relationshipskills）：能够与不同的个人和团体建立并保持健康有益的关系。清晰交流，积极倾听，与他人合作，抵制不适当社会压力，建设性协调冲突，在必要时寻求和提供帮助。具体包括：沟通能力｜社会参与｜关系建立｜团队合作

5. 社会意识（Socialawareness）：能够从他人角度思考，用同理心理解不同背景和文化，理解行为的社会和道德规范，认识家庭、学校和社区的资源和支持。具体包括：换位思考｜同理他人｜相互尊重｜尊重差异。

         这五种核心技能被扩展为15个技能，被包含和促进于SEL之中：

1.认知个人和他人的情感；

2.管理和处理强烈的感情（积极的和消极的）；

3.认知优势和需要的范围；

4.准确、清晰地聆听和交流；

5.理解他人的视角，感受他们的情感；

6.尊重自己和他人、欣赏不同；

7.包括正确识别问题；

8.确立积极且现实的目标；

9.问题解决、决策和计划；

10.接近他人、建立积极的关系；

11.拒绝消极的同辈压力；

12.合作、协商，非暴力地处理冲突；

13.有效地团队合作；

14.寻求和给予帮助；

15.显示道德和社会责任感。

      原耶鲁大学校长、享誉全球的教育家理查德·莱文曾说过：真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。SEL社会情感学习，能够帮助孩子学习这些。

       龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中说，“长长的路，慢慢的走...” 教育是一个长期的过程，追求立竿见影的效果，如同拔苗助长。社会情感学习同样是一个长期有效的学习过程。

      通过不断的学习和练习，比如自我意识、同理心、和平解决问题等技能和品质，来发展出可持续的行为收益，如同大树的根基建立一样。

        SEL，一切为了孩子，为了孩子的一切！